Coma-Roselló, T., Blasco-Serrano, A. C., Dieste Gracia, B., & Sobradiel Sierra, N. (2023). Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030. Contextos Educativos. Revista De Educación, (31), 27–51. https://doi.org/10.18172/con.5453
CLAVES PARA EL CAMBIO EN UNA ESCUELA RUTAL
XV CONGRESO INTERNACIONAL DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, CITE 2020+1 “Democracia y tradición en la teoría y práctica educativa del siglo XXI” Madrid, 15-17 de noviembre de 2021
Coma-Roselló, Teresa
Dieste Gracia, Belén
Sobradiel Sierra, Natalia
Blasco-Serrano, Ana Cristina
Facultad de Educación
Universidad de Zaragoza
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO DE IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
La guía es un protocolo sobre cómo hacer un Diagnóstico de igualdad de género en los centros educativos, que ha sido editado gracias a la Cátedra de Cooperación al Desarrollo y Prensas de la Universidad de Zaragoza y a su vez, financiado por las Escuelas Transformadoras de Diputación Provincial de Zaragoza.
QUE NOS PONGAN EN EL MAPA
El Periódico de Aragón. Miércoles, 1 de abril de 2019
La Comunidad de Santa Engracia, pedadanía de Tauste, con el apoyo de investigadores de la Cátedra de Cooperación para el Desarrollo de la Universidad de Zaragoza, reivindica un desarrollo sostenible para su pueblo.
HACIA UNA ESCUELA RURAL COMPROMETIDA CON LA COMUNIDAD: ODS UN NUEVO ESCENARIO
REVISTA FORUM, nº 28, Dic 2019
Teresa Coma Roselló, tcoma@unizar.es
Belén Dieste, bdieste@unizar.es
Ana Cristina Blasco Serrano, anablas@unizar.es
Universidad de Zaragoza
El compromiso con los ODS, a través de una Educación para la Ciudadanía Global (ECG), denominada Educación para el Desarrollo de quinta generación (Celorio, 2007), se presenta como una oportunidad para favorecer un cambio en los modelos de pensamiento y posibilitar la reorientación de las actuaciones personales, educativas y profesionales, en relación con las propias personas, su entorno y el planeta.
La escuela rural se entronca con un compromiso de justicia social con su entorno, convirtiéndose en un excelente escenario donde desarrollar prácticas de y para la ECG.
BUSCANDO UN CIUDADANO GLOBAL
Mª ADELA SAGASTE DIRECTORA DEL CRA LUIS BUÑUEL, ESPECIALISTA EN MÚSICA
Mª JOSÉ COMPAIRED MAESTRA Y COORDINADORA DE FORMACIÓN DEL CRA LUIS BUÑUE
REVISTA FORUM, Nº 28, dic. 2019
Mª Adela Sagaste
Directora del CRA Luis Buñuel, especialista en Música
Mª José Compaired
Maestra y Coordinadora de Formación del CRA Luis Buñuel
La experiencia educativa desarrollada en el CRA Luis Buñuel, va dirigida a desarrollar un proceso educativo encaminado a generar una ciudadanía global, crítica y activa que esté comprometida en la construcción de una sociedad solidaria, justa y equitativa en respuesta a toda la crisis de valores que hay en la sociedad actual.
Una escuela orientada a la educación para la vida, desde unos valores de justicia social, de respeto a los derechos humanos, requiere un modelo transformador. Un modelo orientado al compromiso social, participativo, que implique construcción conjunta y se refleje en acciones en los diferentes contextos, desde lo local a lo global. Todo ello no será posible sin el otro, sin que se trabaje en red, en comunidad. Reflexionar conjuntamente de forma crítica, tomar decisiones, orientarnos a la búsqueda de soluciones para mejorar nuestro entorno, son aspectos relevantes en este proceso. Pero, por qué se bloquean, por qué funcionan, cómo orientarnos en este proceso a veces paradójico. Este estudio primaria en los que existía un proceso de al menos 4 años de trayectoria y pertenecientes al proyecto de Escuela Transformadoras. Para ello se ha entrevistado a 24 docentes (21 mujeres y 3 hombres) a través de una entrevista semiestructurada en las que se ha utilizado la cartografía como una técnica de apoyo para profundizar en la experiencia. La transcripción y categorización los registros ha dado como resultado un modelo emergente explicativo de fases y aspectos relevantes en los procesos para que se consoliden y se sigan desarrollando con una perspectiva de largo plazo. El modelo se ha contrastado a través de grupo de discusión con informantes privilegiados, reajustándolo posteriormente para que sea una base para iniciar, acompañar y reflexionar conjuntamente en torno a estos procesos. El modelo está conformado por nueve fases o categorías: génesis, catalizador, planificación, contagio, enraizamiento, transitando hacia la integración, integración, transitando hacia la inclusión e inclusión global; siendo un eje transversal a todas ellas los procesos de reflexión continua, y especialmente relevante en los dos momentos de transición. La construcción de una escuela transformadora puede configurarse como un camino por el que la comunidad educativa avanza, encontrándose distintos retos que deben afrontarse desde la participación y la cohesión. Las categorías emergentes (claves relevantes en cada etapa, dificultades, posibilitadores) en cada una de ellas permiten visualizar posibles caminos de desarrollo, así como los factores intrínsecos y extrínsecos implicados. Dentro de los factores intrínsecos, los Equipos Directivos y el Claustro tienen un papel primordial en la implementación y desarrollo de Proyectos de ECG en las escuelas. Por otra parte, las administraciones deben favorecer estos procesos de transformación. Finalmente hay que señalar que la formación y la reflexión continua se presentan como factores imprescindibles en este proceso. Se observa la importancia de mayor formación, si a ello se le une la falta de planificación de momentos de encuentro y reflexión, se refleja la importancia de que en la planificación se incluyan estos momentos fundamentales para la toma de conciencia y el avance como equipo y comunidad. pretende identificar dinámicas existentes y fases en los procesos de construcción de Escuelas Transformadoras desde un enfoque de Educación para la Ciudadanía Global (ECG)....